童年时期，孩子为什么要诵读童谣和儿歌？

2025-11-03 09:54:05

书中所选的传统童谣，类型非常丰富，基本涵盖了适合幼儿的所有童谣类型，而且按照幼儿的身心发展特点，做了排布，比如数字歌、摇篮曲、谜语歌、游戏歌、问答歌、绕口令、字头歌、时令歌、颠倒歌，等等。

数字歌，3-4岁的孩子对数字比较敏感。读读这样的童谣，不仅有了数字思维，还能调动孩子的运动中枢，一起玩起来，帮孩子从数字中获得更多的乐趣和体验。

谜语歌，读一读，让孩子猜一猜。他的大脑里会闪过多少画面呀！就这样在猜谜语中，放飞想象，既轻松又愉悦。

4-5岁的孩子特别喜欢问问题，可以读读这些有意思的问答歌。

创作儿歌

创作儿歌继承了传统儿歌的一些基本形式特点，包括语言简白、声韵整齐等。

例如：鲁兵的这篇《小酒窝》，爸爸妈妈与孩子之间的亲密互动，体现在这样一首可爱的儿歌里。

读王清秀的这首《橘子》，和孩子一起拿起橘子，剥开橘子，对于孩子来说，从金太阳到小月亮，这是多么惊喜的发现呀！

滕毓旭的《老鼠坐上火箭炮》，这首儿歌很有意思，可以边读边玩。一起带孩子扮演大象和老鼠，试一试吧。

金波的《柳条儿》这首儿歌，描绘了柳条儿轻摇的美好画面，给孩子带来美的熏陶。诵读建议中，让孩子想象自己就是柳条儿，要读出这样的轻盈感。一首儿歌能给孩子带来多么细腻的感受和体会呀！

《日有所诵》幼儿版，依据儿童性、经典性、教育性三大原则，精选了幼儿喜读乐读的288篇诗性文本，涵盖多种形式的传统童谣，收录金波、圣野等90多位儿童文学名家创作的经典儿歌，以及民国老课本中的优秀小古文。

什么是诵读？

幼儿可以诵读吗？

汉代大经学家郑玄解释《周礼》中的“诵”，是这样说的，“以声节之曰诵”。诵是有节奏的读。

这是符合汉字、汉语的规律的。因为中国的语言是独体单音，我们需要形成简单有节奏的音节，最短的一个音节是两个字。

四个字中间就可以有一个节拍。就是这种二二、二二，形成这样一个节奏。

所以诵读的内容，是要有节奏的内容。

而童谣、儿歌，天生就富有节奏，是儿童最好的诵读内容。

有些人误以为“诵”就是“背诵”。其实是错误的。真正的背诵，是《周礼》中记载的“讽”，讽才是背诵的意思。

所以，千万不要错误理解“诵读”的形式。我们不能强迫孩子背诵。如果书读熟了，熟能成诵当然也很好。

《城南旧事》的作家林海音先生在《中国儿歌》这本书的序言里这样说到：

“中国儿歌语汇丰富，韵律合辙，孩子在自然而然中学习，就会朗朗上口，用不着强迫背诵或者恶性补习。”

所以，我们应该鼓励孩子大声读，反复读，有节奏的读，有感情的读，这才是诵读。

为什么要诵读？

为什么要诵读童谣和儿歌？

儿童文学作家金波先生认为：童谣流布在人们的口头上，世世代代口耳相传，经久不衰，我们从这些童谣里获得精神教化和艺术熏染。童谣给予我们最为浓厚的童年情调和率真的欢乐趣味。

儿歌是引导孩子们学习语言的母乳，是进入阅读世界的最初向导，是时代传递的文化瑰宝。儿歌发挥着游戏、审美、认知以及教化的巨大功能与作用。

童谣和儿歌的韵律与节奏天然地契合儿童生命的节奏

韵文的节奏和韵律，天然地契合儿童的生命节奏。

优秀的传统童谣和儿歌读起来，往往抑扬顿挫、节奏分明、朗朗上口。

研究证明，韵文作品的听诵对幼儿语言能力的发展具有明显的促进作用。

促进大脑的发育，提升语言能力

实验发现，阅读改变大脑。

著名脑科学专家洪兰教授，在她的课程里这样说道：

“亲子共读的时候，母亲念书给孩子听，他的大脑听觉皮质就活化起来，因为读书的内容是有意义的，孩子的前额叶皮质也跟着活化起来。

所以，孩子在听妈妈读书的时候，大脑皮质是全部在活化。尤其是孩子在听妈妈说话的时候，他也在跟着学，跟着读。语言中心也就开始活化起来了。”

所以，有声音的阅读，也就是朗读、诵读会更好地促进大脑的发育。而且如果是经常诵读，让神经连接得更紧密，自然会促进大脑语言中心的发展。

而且声音会帮助记忆，为什么我们小时候读的儿歌都会记得住，就是声音会帮助记忆的原因。我们的听觉暂留有20秒，可是视觉暂留只有4分之1秒。

所以，洪兰教授说：今天小孩子要学中文，一定要朗读，读的声音在大脑里非常重要，对记忆非常重要。

叩启儿童天赋之门

除了上面说的对孩子的语言和记忆是一个非常好的促进，孩子的哪些天赋，通过诵读可以激发出来呢？

比如，认知能力。包括孩子的感知觉、思维等。

《日有所诵》幼儿版依据儿童的身心发展规律，有序规划并设计了内容主题。开篇以太阳、月亮、星星引入，引导幼儿感知身边真实的世界；借由蚂蚁、蜜蜂、蔬菜、瓜果等元素，让幼儿认识丰富可爱的动植物，继而把主题拓展到幼儿的日常生活、身体和亲情等方面，力求通过这些贴近生活的内容，帮助幼儿建立基本的认知，培养丰富的情感。

比如，想象力和创造力。

在AI时代，未来孩子最需要的能力，就是想象力和创造力。而童谣和儿歌中有大量的想象和再创造。原本这些经典童谣代代相传，刻在我们的文化基因里，是一代代人创造力的凝聚，也是孩子们精神世界的显现。

比如，读一读颠倒歌，既符合孩子的游戏趣味，也能激发他们的奇思妙想。这些幻想和想象，都在一点一点激发孩子的创造力。

朱介凡先生在《中国儿歌》里说：孩子们喜唱颠倒歌，也并非认识不清或语言颠倒。这完全是游戏的趣味。它助长孩子们想象力的扩张，活泼促进了思想推考的能力；这些宇宙人生颠三倒四的拟想情境，大大开启了孩子们心灵嬉戏的虹彩。

比如，共情力和同理心。

《礼记》记载：温柔敦厚，诗教也。童谣和儿歌的本质是诗，它们担当着最原始、最质朴的教化的作用。但不是说教，而是一种潜移默化，在故事中、情境中自然而然地影响孩子。

比如，感受力和审美力。

这篇非常简短的民国小古文，描绘了一幅生动的自然画面，非常细腻。可以带孩子想象画面，多读几遍，感受这种轻盈、自然的美。

比如，孩子的诗性和诗心。

很多人说，孩子天生就是诗人，只是随着一天天长大，这种天赋最后就被磨的七零八落了。

记得一位古典文化学者这样说：不用每个人都是诗人，但是我们一定要有一颗诗心。这样我们的生活才不会平庸。

怎样帮孩子多积累一些诗心？

那就需要多读一些童谣、儿歌、童诗、古诗，等孩子上小学以后，慢慢再读一些现代诗、哲理诗、散文诗等。

我们的一生，最好都能有诗歌一直陪伴。

尤其在幼儿时期，母语的节奏美、韵律美，应该让孩子尽早感知，很小的时候就能体验，等他们长大以后，便能更好地领悟母语之美，为更好地使用母语打好基础。

和大人一起共读，形成一生的幸福回忆

和孩子共读童谣和儿歌是件幸福的事。听大人念儿歌，孩子会产生一种安全感，感受到父母对自己的爱。

当孩子长大以后，他会记起妈妈读给他的童谣和儿歌，这些温暖、愉悦的共读时光，会成为他生命感觉和记忆的重要底色。有一天，当他们的人生遭遇困难，这样的记忆也会成为他们一再回过头去、从中汲取温暖和力量的所在。

儿童文学作家金波说：

“童谣和儿歌肯定是听觉艺术，培养孩子的语言能力也好，培养孩子对儿童文学的兴趣也好，哪一个孩子不是从依偎在妈妈的怀抱里听童谣或者儿歌开始的？除非是有先天听力障碍，否则没有哪个孩子是没听过童谣或儿歌的。所以，童谣和儿歌在儿童文学和儿童早期阅读中的作用无法替代。”

让我们和孩子一起诵读这些儿歌童谣吧，和孩子一起日有所诵，感受母语的温暖和节律。返回搜狐，查看更多